微課大師|深圳市學(xué)堂科技有限公司(在線咨詢)|微課

時間：2016-04-13作者：深圳市學(xué)堂科技有限公司瀏覽：235

微課助手按照課堂教學(xué)方法來分類，教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，微課助手系統(tǒng)，完成共同的教學(xué)任務(wù)。

微課助手在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，根據(jù)李秉德教授對我國中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時也為便于*教師對“微課”分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將“微課”劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。

微課助手由于課堂教學(xué)受到教師、學(xué)生、教材及媒體等多種因素的影響，因而課堂教學(xué)具有復(fù)雜性、不確定性和藝術(shù)性等特點，這使得中小學(xué)的課堂類型（簡稱“課型”）既豐富多彩又千差萬別。

分類的維度和依據(jù)不同，課型的名稱和類型也不相同。根據(jù)資料統(tǒng)計顯示，佛山首屆微課征集活動中教師上載的1700多節(jié)“微課程”作品中，微課，類型和所占百分比分別為講授類（23.7%）、探究類（22.3%）和導(dǎo)入類（17.8%），其次為合作類（7.1%）、問答類（6.3%）、實驗類（3.4%）、練習(xí)類（1.5%）、說課類（1.1%）；而不屬于上述類型的“其他類”作品數(shù)量達(dá)8.8%，教師自行補(bǔ)充增加或?qū)F(xiàn)有不同“微課”類型進(jìn)行組合或重命名的“微課”數(shù)量達(dá)8%，二者合計占作品總數(shù)的16.8%。這在一定程度上說明“微課”的分類是復(fù)雜的，不同教師對類型劃分和理解因人而異，現(xiàn)有的分類還難以滿足教師的需求。

微課只講授一兩個知識點，微課助手，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。同時也為便于*教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性！

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