銅川叛逆孩子管教教育咨詢 銅川銳元思圖教育

時(shí)間：2021-07-13作者：河南思圖*教育發(fā)展中心瀏覽：25

銅川叛逆孩子管教教育咨詢 銅川銳元思圖教育

高中時(shí)期的生由于種種原因，容易產(chǎn)生叛逆的心理生叛逆心理的出現(xiàn)，探究其原因，不難看出與教育咨詢教育、家庭情況和社會(huì)影響密切相關(guān)。針對(duì)生的叛逆心理我覺(jué)得可以從以下幾方面著手正確處理。

一、尊重與鼓勵(lì)生

當(dāng)生犯錯(cuò)時(shí)，老師會(huì)采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的措施來(lái)傷害生的自尊。在教育過(guò)程中，教師提出的要求過(guò)嚴(yán)過(guò)急，并經(jīng)常采取嚴(yán)厲訓(xùn)斥、惡語(yǔ)批評(píng)、隨意留、傷害生自尊和人格的手段，由此生在心理上產(chǎn)生反抗對(duì)立情緒，拒絕接受教師的說(shuō)教，不愿執(zhí)行教師提出的要求，甚至故意對(duì)抗。下一次的犯錯(cuò)就較加嚴(yán)重。在生犯錯(cuò)誤的情況下，教師應(yīng)正視和維護(hù)生的自尊，指出和鼓勵(lì)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在日常生活中，盡量不要干擾生，應(yīng)給予生放松和頑皮的機(jī)會(huì)，及時(shí)釋放自己的頑固思想。要充分相信生的處理能力，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該注重如何引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而不是盲目的指責(zé)和批評(píng)。給生留有面子，生會(huì)因?yàn)楦屑ざ兴淖儭?/span>

二、要加強(qiáng)感情投入，多關(guān)心理解生

高中的生不太愿意向老師的家長(zhǎng)說(shuō)出自己的想法，所以作為教育工作者應(yīng)該主動(dòng)及時(shí)進(jìn)入生的心理，從多個(gè)方面和渠道了解他們的想法，找到與他們溝通和交談的機(jī)會(huì)。你可以從身邊的小事開(kāi)始，然后進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的真實(shí)感受。要站在生的角度去理解他們的想法和苦惱，教師也可以參與他們的活動(dòng)，消除隔閡和隔閡，努力建立一種親密的關(guān)系。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否，直接影響著他們的行為。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信在小生心理上就不會(huì)再有那種厭惡、背離、逆反心理自然就會(huì)淡化或消除了。

三、引導(dǎo)生通過(guò)自我教育克服逆反心理

教師要教育生正確地認(rèn)識(shí)自己,不斷完善自己,培養(yǎng)他們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力,并使他們會(huì)正確歸納和自我疏導(dǎo)。比如，用心理?yè)Q位法，理解他人的心情，減少對(duì)他人的責(zé)難和埋怨;用自我激勵(lì)法來(lái)振奮精神，克服自卑，樹(shù)立自信;用宣泄法有目的地引導(dǎo)生遷移異常情緒反應(yīng)，引導(dǎo)孩子釋放出心理能量，求得心理平衡;用情境和心理轉(zhuǎn)移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來(lái)減輕過(guò)重的心理壓力、痛苦和自責(zé)。總之,要發(fā)揮生的主觀能動(dòng)作用,使他們會(huì)自我調(diào)控,既善于自我解脫,又善于自我振奮,這無(wú)疑是避免產(chǎn)生心理失衡的又一有效途徑。

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