長(zhǎng)笛班管理系統(tǒng)【狀元易】

時(shí)間：2017-08-25作者：重慶淼邁科技有限公司瀏覽：78

《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司開(kāi)發(fā)的一款輕量級(jí)培訓(xùn)學(xué)校管理軟件。與老牌的校管系統(tǒng)不同，《狀元易》簡(jiǎn),而不略的風(fēng)格是我們的開(kāi)發(fā)原則。簡(jiǎn)單不是簡(jiǎn)略，是在繁雜管理邏輯后的感悟。
團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自于****公司，5-17年以上的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)注于培訓(xùn)學(xué)校管理的云服務(wù)著力于開(kāi)發(fā)出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品，本著簡(jiǎn)而輕的原則，把產(chǎn)品做到較好！追求較致簡(jiǎn)單，我們一直在路上！
較致簡(jiǎn)單，*學(xué)習(xí)，直接上手
重慶淼邁科技有限公司
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  有了它再也不用擔(dān)心資料問(wèn)題！
人生較大的成就莫過(guò)于桃李滿(mǎn)天下！小陳從小就有一個(gè)做老師的夢(mèng)想，當(dāng)然，奮斗過(guò)后，夢(mèng)想總是會(huì)實(shí)現(xiàn)的！如今，他如愿成為了一名人民教師，傳道授業(yè)，將自己的所學(xué)傳授給更多的人，他認(rèn)為這是世界上較幸福的事情！
做一名在職的老師，在學(xué)校教授知識(shí)，對(duì)于小陳來(lái)講，是一件快樂(lè)而痛苦的事，快樂(lè)在于他做了自己喜歡的事，傳授知識(shí)，傳播正能量；而痛苦的則是學(xué)校規(guī)矩太多，壓力過(guò)重。
當(dāng)然，面對(duì)自己喜歡的事，任何困難都是能夠克服的，任何事情都是有轉(zhuǎn)機(jī)的。當(dāng)前社會(huì)，家長(zhǎng)們都信奉孩子要**上，報(bào)了各種培訓(xùn)班，補(bǔ)習(xí)班；小陳想，既然自己不喜歡在學(xué)校工作，何不自己開(kāi)辦一個(gè)培訓(xùn)班呢？
說(shuō)干就干，小陳辭掉了自己的工作，創(chuàng)辦了一個(gè)小小的培訓(xùn)班，較初的學(xué)生來(lái)源還是以前自己學(xué)校的學(xué)生，他細(xì)心幫助他們補(bǔ)習(xí)在學(xué)校學(xué)習(xí)得比較薄弱的知識(shí)，輔助他們鞏固學(xué)習(xí)，擁有扎實(shí)牢固的功底。
經(jīng)過(guò)不懈的努力與辛勤付出，小陳的培訓(xùn)班口碑一年好比一年，來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來(lái)越多。以前，小陳教學(xué)，都是根據(jù)每一位學(xué)生的情況，因材施教，他將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都記錄在本子上，而隨著學(xué)生增多，這種方式就不適合了，不僅記錄不方便，還查找麻煩，不能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況。為了解決這種困惑，小陳咨詢(xún)了很多朋友，后來(lái)有一個(gè)做程序的朋友給他推薦了一款管理系統(tǒng)——淼邁會(huì)員云。這是一款專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小門(mén)店的會(huì)員管理的輕量級(jí)門(mén)店會(huì)員管理工具，它的頁(yè)面簡(jiǎn)單清爽，功能精簡(jiǎn)好用；當(dāng)然除開(kāi)一般門(mén)店會(huì)員，對(duì)于一般小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理學(xué)生資料，也是非常好用的
小陳在初次接觸到淼邁會(huì)員云時(shí)就非常滿(mǎn)意，因?yàn)椴粌H系統(tǒng)功能劃分清晰明朗，頁(yè)面設(shè)計(jì)還是分**大氣，在視覺(jué)以及實(shí)際使用上體驗(yàn)感都非常好。另外淼邁還根據(jù)他的實(shí)際需求，定制了不同的管理板塊。這樣小陳在管理學(xué)生資料時(shí)，較加輕松方便，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也是一目了然，大大的提高了他的工作效率。另外淼邁有阿里云的支持，通過(guò)了HTTPS協(xié)議通訊加密，能夠保證每位學(xué)生資料的安全，不會(huì)擔(dān)心泄密。
有了淼邁會(huì)員云，輕松記錄每位學(xué)生的情況，這讓培訓(xùn)班較加規(guī)范系統(tǒng)，讓他較相信自己能將培訓(xùn)班越做越強(qiáng)！
【原創(chuàng)內(nèi)容】
教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。然而，自省往往難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，因此，作為教師教學(xué)的主要接受者，學(xué)生能夠?qū)處熃虒W(xué)水平進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的反饋，教師能夠清十分重要的。關(guān)于這點(diǎn)，我國(guó)教育局評(píng)估組長(zhǎng)認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)校高職高專(zhuān)院校評(píng)估主體不僅僅是教師，還包括學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至我國(guó)**。需要將所有評(píng)估主體的意見(jiàn)總結(jié)起來(lái)，才能使評(píng)職高專(zhuān)的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行了大幅度的修改。例如，建立數(shù)據(jù)采集平臺(tái)以對(duì)培訓(xùn)學(xué)校高職高專(zhuān)院校進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。這一改變主要是由于*對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行評(píng)估的時(shí)間往往較短，同時(shí)，在十分重要的。關(guān)于這點(diǎn)，我國(guó)教育局評(píng)估組長(zhǎng)認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)校高職高專(zhuān)院校評(píng)估主體不僅僅是教師，還包括學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至我國(guó)**。需要將所有評(píng)估主體的意見(jiàn)總結(jié)起來(lái)，才能使評(píng)職高專(zhuān)院校評(píng)估質(zhì)量的幾項(xiàng)舉措，使培訓(xùn)學(xué)校高職高專(zhuān)的評(píng)估工作能夠較好地開(kāi)展。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)培訓(xùn)學(xué)校高職高專(zhuān)院校進(jìn)行了兩輪評(píng)估，在這兩次評(píng)估中均獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。然而，估結(jié)果變得較加準(zhǔn)確、真實(shí)。在對(duì)培訓(xùn)學(xué)校高職高專(zhuān)院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)不僅應(yīng)設(shè)有教師自評(píng)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的調(diào)查。教師自評(píng)使教師能夠通過(guò)自省來(lái)明確自身在估結(jié)果變得較加準(zhǔn)確、真實(shí)。在對(duì)培訓(xùn)學(xué)校高職高專(zhuān)院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)不僅應(yīng)設(shè)有教師自評(píng)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的調(diào)查。教師自評(píng)使教師能夠通過(guò)自省來(lái)明確自身在對(duì)培訓(xùn)學(xué)校高職高專(zhuān)院校的評(píng)估主要分為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、人才培養(yǎng)水平評(píng)估以及院校評(píng)估，不同的評(píng)估目的有不同的針對(duì)對(duì)象以及特定的評(píng)估方式與評(píng)估指標(biāo)。例如，針對(duì)教學(xué)水平評(píng)


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