電腦閱卷系統(tǒng) 南昊考核閱卷 智能閱卷平臺批發(fā)
網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的研發(fā)是按照的模式而進行的,跟模式一致,評卷模式可靈活設置為四級三評制、雙評制、單評制等。而且為了減輕學校使用費用問題,答題卡可用南昊網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)提供的答題卡制作插件來制作答題卡,方便簡單,印刷時,學校一體機即可勝任印刷工作,紙張要求60克以上即可。
南昊廠家為適應教育局組織的多校統(tǒng)考需要通過廣域網(wǎng)進行閱卷的需求,提高實效性,降低成本。南昊網(wǎng)上閱卷互聯(lián)網(wǎng)閱卷方案,從而發(fā)揮出網(wǎng)上閱卷靈活、安全、優(yōu)勢。
1降低考試費用 降低答題卡成本,南昊網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)自帶答題卡生成器,設計方便,用60克以上紙打印、速印、膠印均可準確識別,考試成本大幅降低。
2提高閱卷效率,省時省力 閱卷過程中不必再組織試卷的裝訂、搬運、分發(fā)、保管等管理工作。 以網(wǎng)絡技術為依托,使閱卷擺脫傳統(tǒng)手工作業(yè)方式,流水作業(yè),評卷教師閱卷或批注只需點擊鼠標或簡單操作,加分、登分、統(tǒng)計由系統(tǒng)自動完成,大幅提高閱卷效率。
3提高閱卷質量 系統(tǒng)可對任意科目或題目進行雙評或多評設置,差錯降至為零,閱卷質量大幅提高。
4適應答題形式,提高成績 校園版網(wǎng)上閱卷系統(tǒng),適應答題形式,可以為初、高中學生提供一個應對中考及的網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的試練場所,提高答題效率,降低無謂失分幾率。
5便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、指導教學 閱卷完成后,系統(tǒng)提供了客觀題和主觀題的成績合并功能,并根據(jù)學校選定的統(tǒng)計指標、統(tǒng)計內(nèi)容進行考生成績的統(tǒng)計分析與評價工作。系統(tǒng)提供的統(tǒng)計指標涵蓋了教育測量學要求的全部內(nèi)容。
南昊廠家:提供以往閱卷方式不能提供的數(shù)據(jù),可滿足任何統(tǒng)計分析需求。
采用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)閱卷過程中,客觀題和主觀題所有小題的分數(shù)都會存入數(shù)據(jù)庫,擁有完備的基礎數(shù)據(jù)。
支持以個人、班級、年級、學校為對象的單科、題目、小題等統(tǒng)計分析與評價。
支持 原始分、標準分、平均分、排名、選擇率、正確率、高分、低分、閃光點、薄弱點、標準差、區(qū)分度、貢獻值、難度、信度、Z分數(shù)、分數(shù)等級、分數(shù)分布等多種教育測量學指標統(tǒng)計分析
支持按知識點進行分類統(tǒng)計與評價。
學??蛇M行模擬投檔,掌握學生上線情況。
學生、教師、家長均可通過網(wǎng)絡進行成績查詢,方便溝通。
各種分析報表一鍵導出
網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的應用需要在網(wǎng)絡環(huán)境里進行,所以網(wǎng)絡環(huán)境要暢通,如多媒體教室、機房、電教室等局域網(wǎng)和運行環(huán)境較好的廣域網(wǎng)都可以,可以跨省市組織互聯(lián)網(wǎng)云閱卷。主要設備包括高速掃描儀和試卷掃描評閱系統(tǒng),條碼打印機、服務器等。
詞條
詞條說明
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道真縣答題卡讀卡器 操作簡單 客觀題判卷一?驅動安裝以后,在控制面板系統(tǒng)設備管理器中可以看到設備驅動程序的運行情況。如果驅動程序正常運行將會在通用串行總線控制器設備類中看到:NANHAO USB OMR DEVICE.設備注意:①不允許把串口和USB口同時連接。②要插拔串口線,先切斷計算機和閱讀機電源,否則可能損壞端口。③機房電源符合AC90V~264V,47~63HZ。為確保安全和讀卡
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都江堰市 M9190S讀卡機 大學版光標閱讀機 批發(fā)廠家光標閱讀機優(yōu)點詳解(1)、采用新DSP和CPLD技術,比工控機數(shù)據(jù)處理能力強,結構穩(wěn)定可靠。DSP主控板與原生產(chǎn)機型采用的工控板和A/D板相比較,不僅電路結構簡單,安裝牢靠,而且數(shù)據(jù)處理能力強大,使讀卡捷,功能豐富,尤其是它不存在原工控板有時出現(xiàn)的CMOS丟失現(xiàn)象。(2)、讀取信息卡的信息為數(shù)高可達64位(原38位)。(3)、兼有COM口和U
泌陽縣閱卷機軟件 閱卷讀卡器 考試閱讀機OMR閱讀機?能應用于課堂教學環(huán)節(jié)中 ?例如:各節(jié)課達標小測,是目標教學中的重要環(huán)節(jié),它不但能使教師準確的摸清學生掌握本節(jié)課內(nèi)容的狀況,而且還能有效促進學生學習的積性。在傳統(tǒng)教學方式中,有的通過課堂提問的形式完成這一教學環(huán)節(jié),這只能顯示個別學生的達標情況,有的則將學生各節(jié)課的作業(yè)或小測答卷集中起來,逐一用紅筆勾畫批改,這無疑耗費了教師大量
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