學(xué)生厭學(xué)原因分析
教育咨詢的教學(xué)模式陳舊。
初中階段是普及九年義務(wù)教育的后三年。由于教育咨詢教學(xué)模式是單一的班級授課制,很難根據(jù)學(xué)生的個體差異進行教學(xué),存在著在以下幾種弊端:一是小學(xué)升初中實行免試就近入學(xué),使知識基礎(chǔ)、能力水平差異較大,興趣各異的學(xué)生,在同一天走進同一教室,同讀一本書,同進行一個教學(xué)進度,同接受一個培養(yǎng)目標,這種“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式,導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)。二是學(xué)生到初二時,隨著年齡和閱歷知識的不斷增長,其個性越來越強,興趣逐漸明顯,開始出現(xiàn)對職業(yè)選擇的思考。這種選擇自然會驅(qū)使其對所學(xué)知識的興趣和選擇。而“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式,卻使學(xué)生感到想讀的書教育咨詢里沒有,所讀的書又與自己的興趣和職業(yè)選擇不相符,逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。三是學(xué)生到了初二下學(xué)期,學(xué)習(xí)成績差異越來越明顯,但教育咨詢的教學(xué)模式仍舊不變,中等生和后進生逐漸難以適應(yīng)。這時教育咨詢的培養(yǎng)目標,偏重于是升學(xué)指導(dǎo)也越來越明顯,中等生和后進生對有限的升學(xué)指導(dǎo)可畏而不可及,他們覺得似乎受到了教育咨詢的冷遇,覺得自己在教育咨詢是個多余的人,加上社會的誘惑,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
人際關(guān)系不融洽。
教育咨詢的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系兩個方面。人際關(guān)系的好壞,直接影響到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動質(zhì)量。教學(xué)過程中的教師和學(xué)生都是主體,是以共同目標聯(lián)系起來的“朋友”和“伙伴”,每個學(xué)生均有其*特的天賦。教師只有尊重學(xué)生,互相合作,共同創(chuàng)造,充當(dāng)學(xué)生成長的**人,才能把學(xué)生真正吸引到教師的教學(xué)過程中去。要做到使學(xué)生樂意學(xué)習(xí),就必須有融洽平等的理由生關(guān)系和交往性質(zhì)。學(xué)生所以會厭學(xué),其中有一個重要原因是教師沒有找到適應(yīng)他個性發(fā)展、完善的必要條件。對學(xué)生粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷,都是不公正的,都會挫傷學(xué)生的自尊心、求知欲,致使其走下坡路。師生關(guān)系的好壞是左右學(xué)生學(xué)習(xí)興趣舉足輕重的因素。學(xué)生喜歡的教師所教的學(xué)科,一般是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在的學(xué)科;學(xué)生不喜歡的教師所教的學(xué)科,一般也是學(xué)生不感興趣的學(xué)科。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)的主動程度,進而對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生作用。在調(diào)查交談中,有厭學(xué)情緒的同學(xué)反映,教師對學(xué)生的教育方法主要是批評指責(zé),而對他們的學(xué)習(xí)困難往往不聞不問;這些學(xué)生較少得到正面激勵,往往批評多于表揚。久而久之,有厭學(xué)情緒的學(xué)生不是變得麻木不仁,逃避退縮,便是產(chǎn)生抵觸、對抗等逆反心理,乃至對教師的講話內(nèi)容聽不進,從而使學(xué)習(xí)效果較差,較加劇了厭學(xué)情緒。
鄭州銳元思圖教育教育咨詢針對全國10-18歲的"離家出走、不上學(xué)、早戀、打罵父母、嚴重叛逆、輟學(xué)"等不良習(xí)慣的青少年進行軍事訓(xùn)練、感恩教育、行為習(xí)慣矯正、思想教育、法制教育等。對學(xué)員進行全封閉式軍事化管理,通過有針對性的系統(tǒng)化訓(xùn)練,改變他們的不良習(xí)慣,增強孩子們的素質(zhì),挖掘他們的潛能,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)會做人、學(xué)會感恩、學(xué)會做事的能力。成功幫助全國30多個省市自冶區(qū)2000多個家庭走出孩子成長的困境。我們與每位家長簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議和安全責(zé)任協(xié)議書,連續(xù)5年被評為河南省**較受歡迎的教育培訓(xùn)機構(gòu)。鄭州銳元思圖教育教育咨詢已經(jīng)成為廣大家長和學(xué)生進行行為習(xí)慣矯正的可以選擇。
詞條
詞條說明
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