中國民辦職業(yè)教育市場政策機遇分析與發(fā)展布局研究報告2022版

時間：2021-11-27作者：鴻晟信合（北京）信息技術(shù)研究院有限公司瀏覽：85

中國民辦職業(yè)教育市場政策機遇分析與發(fā)展布局研究報告2022版
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【修訂日期】：2021年11月
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**章　民辦職業(yè)教育的研究報告相關(guān)概述
 1.1　職業(yè)教育的基本介紹
 1.1.1　職業(yè)教育的定義
 1.1.2　職業(yè)教育的分類
 1.1.3　職業(yè)教育的特色
 1.1.4　職業(yè)教育的地位
 1.2　民辦職業(yè)教育的基本介紹
 1.2.1　民辦職業(yè)教育的內(nèi)涵
 1.2.2　民辦職業(yè)院校的定義
 1.2.3　民辦職業(yè)教育發(fā)展途徑
 1.2.4　民辦職業(yè)教育的層次與規(guī)模
 1.2.5　民辦職業(yè)教育的性質(zhì)與任務(wù)
 1.3　民辦職業(yè)教育的發(fā)展階段
 1.3.1　恢復(fù)探索時期
 1.3.2　快速發(fā)展時期
 1.3.3　逐步規(guī)范時期
 1.3.4　轉(zhuǎn)型發(fā)展時期
 *二章　2019-2021年中國職業(yè)教育發(fā)展狀況分析
 2.1　2019-2021年中國職業(yè)教育市場發(fā)展狀況
 2.1.1　職業(yè)教育發(fā)展歷程
 2.1.2　職業(yè)教育市場規(guī)模
 2.1.3　就業(yè)壓力逐步加大
 2.1.4　職教市場需求旺盛
 2.1.5　職業(yè)教育發(fā)展問題
 2.1.6　職業(yè)教育集團化發(fā)展
 2.2　中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
 2.2.1　市場基本分類
 2.2.2　行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
 2.2.3　市場發(fā)展規(guī)模
 2.2.4　整體發(fā)展建議
 2.2.5　未來發(fā)展趨勢
 2.3　中國在線職業(yè)教育培訓(xùn)用戶調(diào)研情況
 2.3.1　用戶基本畫像
 2.3.2　用戶需求分析
 2.3.3　用戶選擇關(guān)鍵
 2.3.4　用戶偏好分析
 2.3.5　用戶評價情況
 2.4　中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
 2.4.1　產(chǎn)教融合相關(guān)政策
 2.4.2　產(chǎn)教融合發(fā)展問題
 2.4.3　產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
 2.4.4　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
 2.4.5　產(chǎn)教融合經(jīng)驗借鑒
 2.4.6　產(chǎn)教融合發(fā)展建議
 2.5　中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
 2.5.1　職業(yè)教育機制建設(shè)策略
 2.5.2　提升職業(yè)教育的吸引力
 2.5.3　職業(yè)教育質(zhì)量**體系
 2.5.4　職業(yè)教育合理發(fā)展對策
 *三章　2019-2021年中國民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
 3.1　2019-2021年中國民辦職業(yè)教育市場發(fā)展分析
 3.1.1　民辦職業(yè)教育行業(yè)定位
 3.1.2　民辦職業(yè)教育立法歷程
 3.1.3　民辦職業(yè)教育市場規(guī)模
 3.1.4　非*民辦職業(yè)競爭格局
 3.1.5　農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式
 3.1.6　校企合作辦學(xué)模式分析
 3.1.7　民辦職業(yè)教育發(fā)展重點
 3.2　民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題
 3.2.1　法律政策難以落地
 3.2.2　院校招生生源不足
 3.2.3　民辦師資力量薄弱
 3.2.4　民辦學(xué)校經(jīng)費有限
 3.2.5　服務(wù)管理迎來挑戰(zhàn)
 3.3　中國民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展策略
 3.3.1　營造職業(yè)教育發(fā)展氛圍
 3.3.2　完善相關(guān)法律以及政策
 3.3.3　重視民辦職教內(nèi)涵建設(shè)
 3.3.4　加強師資隊伍質(zhì)量建設(shè)
 3.3.5　辦學(xué)形式具體創(chuàng)新方向
 3.3.6　辦學(xué)形式總體優(yōu)化路徑
 *四章　重點區(qū)域民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
 4.1　民辦職業(yè)教育的省際對比
 4.1.1　民辦職業(yè)學(xué)校數(shù)量對比
 4.1.2　民辦高職院校就業(yè)對比
 4.2　河南省民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
 4.2.1　河南民辦職業(yè)教育規(guī)模
 4.2.2　河南民辦高等職業(yè)教育
 4.2.3　河南民辦中等職業(yè)教育
 4.2.4　河南民辦職教師資情況
 4.2.5　河南民辦職教院校資源
 4.2.6　河南民辦職教發(fā)展機遇
 4.2.7　河南民辦職教發(fā)展挑戰(zhàn)
 4.2.8　河南民辦職教發(fā)展對策
 4.3　浙江省民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
 4.3.1　浙江民辦教育發(fā)展狀況
 4.3.2　浙江民辦職業(yè)教育建設(shè)需求
 4.3.3　浙江民辦職業(yè)教育發(fā)展問題
 4.3.4　浙江民辦職教產(chǎn)教融合發(fā)展
 4.3.5　浙江民辦職業(yè)教育發(fā)展趨勢
 4.4　海南省民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
 4.4.1　海南民辦職業(yè)教育發(fā)展特點
 4.4.2　海南民辦職業(yè)教育發(fā)展機遇
 4.4.3　海南民辦職業(yè)教育發(fā)展挑戰(zhàn)
 4.5　其他地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展布局
 4.5.1　遼寧省
 4.5.2　安徽省
 4.5.3　山西省
 4.5.4　四川省
 4.5.5　江蘇省
 4.6　地區(qū)民辦職業(yè)教育的典型案例
 4.6.1　浙江紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院
 4.6.2　廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
 4.6.3　北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
 4.6.4　南昌現(xiàn)代交通學(xué)校
 4.6.5　江西贛江技工學(xué)校
 *五章　民辦職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
 5.1　宏觀經(jīng)濟環(huán)境
 5.1.1　宏觀經(jīng)濟概況
 5.1.2　對外經(jīng)濟分析
 5.1.3　工業(yè)運行情況
 5.1.4　固定資產(chǎn)投資
 5.1.5　經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測
 5.2　社會環(huán)境
 5.2.1　人口規(guī)模及構(gòu)成
 5.2.2　勞動力供需市場
 5.2.3　職場轉(zhuǎn)換頻率高
 5.2.4　勞動生產(chǎn)力較低
 5.2.5　結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口
 5.2.6　城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
 5.2.7　新冠疫情影響分析
 5.3　教育環(huán)境
 5.3.1　教育事業(yè)現(xiàn)狀
 5.3.2　社會教育水平
 5.3.3　教育經(jīng)費投入
 5.3.4　家庭教育支出
 5.3.5　教育事業(yè)重點
 5.4　政策環(huán)境
 5.4.1　職業(yè)教育法修訂草案
 5.4.2　職業(yè)教育改革實施方案
 5.4.3　職業(yè)技能提升行動方案
 5.4.4　開展職業(yè)培訓(xùn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃
 5.4.5　職業(yè)院校專業(yè)人才培育意見
 5.4.6　互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計劃
 5.4.7　職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)政策動態(tài)
 *六章　“一帶一路”背景下民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
 6.1　“一帶一路”建設(shè)投資合作綜況
 6.1.1　直接投資規(guī)模
 6.1.2　區(qū)域投資重點
 6.1.3　經(jīng)貿(mào)合作狀況
 6.1.4　投資爭端應(yīng)對
 6.2　“一帶一路”下民辦職教的多樣化
 6.2.1　教育模式多樣化
 6.2.2　辦學(xué)主體多樣化
 6.2.3　資金渠道多樣化
 6.2.4　教育類型多樣化
 6.2.5　學(xué)校結(jié)構(gòu)多樣化
 6.2.6　消費層次多樣化
 6.2.7　辦學(xué)理念多樣化
 6.3　“一帶一路”給民辦職教帶來的機遇
 6.3.1　助力**教育合作
 6.3.2　彌補民辦職教短板
 6.3.3　民辦職教發(fā)展契機
 6.4　“一帶一路”背景下民辦職教發(fā)展案例
 6.4.1　發(fā)展機遇分析
 6.4.2　對接狀況分析
 6.4.3　發(fā)展合作瓶頸
 6.4.4　協(xié)同發(fā)展路徑
 *七章　民辦職業(yè)教育投融資分析
 7.1　職業(yè)教育市場投融資情況
 7.1.1　投融資事件統(tǒng)計
 7.1.2　投融資事件分布
 7.1.3　職教上市公司統(tǒng)計
 7.1.4　投融資機遇分析
 7.2　民辦學(xué)校投資進入門檻分析
 7.2.1　監(jiān)管審批
 7.2.2　設(shè)立條件
 7.2.3　土地審批
 7.3　民辦職業(yè)教育的投資動力
 7.3.1　人才供需矛盾
 7.3.2　彌補資源短缺
 7.3.3　多樣化教育需求
 7.4　民辦職業(yè)院校的融資方式
 7.4.1　申請銀行貸款
 7.4.2　申請**扶持
 7.4.3　閑置資產(chǎn)置換
 7.4.4　接受社會捐助
 7.4.5　BOT項目融資
 7.4.6　校企投資合作
 7.5　民辦中等職業(yè)學(xué)校融資分析
 7.5.1　投資風險分析
 7.5.2　融資阻礙因素
 7.5.3　融資建議分析
 7.6　職業(yè)教育PPP融資模式分析
 7.6.1　PPP融資模式的內(nèi)涵
 7.6.2　PPP融資模式的應(yīng)用**
 7.6.3　實施PPP融資模式的風險
 7.6.4　PPP融資模式的風險應(yīng)對
 *八章　2022-2026年民辦職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢分析
 8.1　中國職業(yè)教育行業(yè)未來發(fā)展前景分析
 8.1.1　職業(yè)教育發(fā)展機遇分析
 8.1.2　職業(yè)教育技術(shù)變革動向
 8.1.3　平臺級產(chǎn)品的發(fā)展機會
 8.1.4　疫情加快產(chǎn)教融合步伐
 8.1.5　線上線下市場融合加快
 8.1.6　新職業(yè)教育市場的機會
 8.2　中國民辦職業(yè)教育發(fā)展前景展望
 8.2.1　民辦職業(yè)教育政策機遇分析
 8.2.2　民辦職業(yè)教育整體發(fā)展前景
 8.2.3　校企合作成為院校發(fā)展重點
 8.3　中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
 8.3.1　職業(yè)技能**化
 8.3.2　重視員工再教育
 8.3.3　線上線下結(jié)合
 8.3.4　產(chǎn)教結(jié)合趨勢
 8.3.5　其他發(fā)展趨勢
 附錄
 附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
 附錄二：*人民共和國民辦教育促進法
 附錄三：國家職業(yè)教育改革實施方案
 附錄四：職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021年）
 附錄五：*人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）
 附錄六：職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）


圖表目錄


圖表1　職業(yè)教育的分類
 圖表2　職業(yè)教育的發(fā)展歷程
 圖表3　2013-2021年中國職業(yè)教育市場規(guī)模
 圖表4　2014-2021年高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲
 圖表5　高校畢業(yè)生就業(yè)率出現(xiàn)波動
 圖表6　高*人群在就業(yè)人群中占比增加
 圖表7　2021年各省省考擴招情況
 圖表8　2021年各類職業(yè)考試報名人數(shù)創(chuàng)新高
 圖表9　從服務(wù)提供商維度切分
 圖表10　從服務(wù)模式維度切分
 圖表11　在線職業(yè)教育細分市場特點
 圖表12　在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
 圖表13　B2B2C模式下在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)圖
 圖表14　不同類型的市場玩家示例
 圖表15　2013-2021年在線職業(yè)教育市場規(guī)模及增速
 圖表16　在線職業(yè)教育用戶的個人狀態(tài)與參與課程
 圖表17　用戶選擇在線職業(yè)教育的主要驅(qū)動力
 圖表18　在線職業(yè)教育使用者對平臺的選擇偏好
 圖表19　2021年各省份中高職院校情況
 圖表20　2021年各省民辦、公辦高職院校數(shù)
 圖表21　2021年各省民辦、公辦中等職業(yè)學(xué)校數(shù)
 圖表22　2018省民辦高職院校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)出
 圖表23　2021年11省民辦高職院校的平均就業(yè)率
 圖表24　2021年11省民辦高職院校的平均月工資
 圖表25　2021年11省民辦高職院校的平均母校滿意度
 圖表26　河南民辦高職高專院校發(fā)展情況
 圖表27　2012-2021年河南中等職業(yè)教育基本指標變化情況
 圖表28　2004-2021年河南民辦中等職業(yè)教育發(fā)展情況
 圖表29　2004-2021年河南民辦中等職業(yè)教育發(fā)展情況與全國民辦中等職業(yè)教育發(fā)展情況的比較
 圖表30　河南高職高專院校招生情況
 圖表31　河南中等職業(yè)教育院校招生情況
 圖表32　2021年GDP初步核算數(shù)據(jù)
 圖表33　2014-2021年貨物進出口總額
 圖表34　2021年貨物進出口總額及其增長速度
 圖表35　2021年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度
 圖表36　2021年主要商品進口數(shù)量、金額及其增長速度
 圖表37　2021年對主要國家和地區(qū)貨物進出口金額、增長速度及其比重
 圖表38　2021年規(guī)模以上工業(yè)增加至同比增長速度
 圖表39　2021年規(guī)模以上工業(yè)生產(chǎn)主要數(shù)據(jù)
 圖表40　2021年各月累計營業(yè)收入與利潤總額同比增速
 圖表41　2021年規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)主要財務(wù)指標（分行業(yè)）
 圖表42　2014-2021年三次產(chǎn)業(yè)投資占固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）比重
 圖表43　2021年分行業(yè)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）增長速度
 圖表44　2021年固定資產(chǎn)投資新增主要生產(chǎn)與運營能力
 圖表45　2021年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速
 圖表46　2021年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）主要數(shù)據(jù)
 圖表47　2014-2021年中國總?cè)丝跀?shù)
 圖表48　2021年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
 圖表49　2015-2021年常住人口城鎮(zhèn)化率
 圖表50　2014-2021年60周歲及以上老年人口及其占全國總?cè)丝诒戎?/span>
 圖表51　2008-2021年每年新增農(nóng)民工規(guī)模
 圖表52　2014-2021年中國職場人的平均在職時間
 圖表53　“十二五”-“十四五”我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口規(guī)模
 圖表54　2021年我國學(xué)前教育在園幼兒和毛入園率
 圖表55　2021年我國小學(xué)在校生和凈入學(xué)率
 圖表56　2021年我國小學(xué)學(xué)校數(shù)、教職工、專任教師情況
 圖表57　1949-2021年我國初中在校生和毛入學(xué)率
 圖表58　2021年我國初中學(xué)校數(shù)、教職工、專任教師情況
 圖表59　1949-2021年我國高中階段在校生和毛入學(xué)率
 圖表60　2021年我國普通高中學(xué)校數(shù)、教職工、專任教師情況
 圖表61　2021年我國民辦教育在校生規(guī)模結(jié)構(gòu)
 圖表62　2015-2021年普通本?？?、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
 圖表63　2021年職業(yè)教育相關(guān)政策文件及會議
 圖表64　2013-2021年中資企業(yè)對“一帶一路”沿線國家的投資
 圖表65　2013-2021年中國對東盟國家的投資
 圖表66　2021年中資企業(yè)在“一帶一路”沿線國家投資行業(yè)分布
 圖表67　2021年中國在“一帶一路”沿線國家投資存量**國家
 圖表68　河南省民辦高校外語語種教育服務(wù)情況調(diào)查表
 圖表69　河南省民辦高校中外合作辦學(xué)情況調(diào)研
 圖表70　河南省民辦高校中外合作辦學(xué)情況調(diào)研（續(xù)）
 圖表71　2016-2021年職業(yè)教育投融資情況統(tǒng)計
 圖表72　2021年職業(yè)教育投融資事件
 圖表73　職業(yè)教育投融資事件（續(xù)）
 圖表74　三股市場的職教類上市公司
 圖表75　新職業(yè)教育的細分賽道
 圖表76　中國各類行業(yè)細分考試舉例

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