常州啟智島托班*性價(jià)比出眾


    告訴孩子“我理解你”,并給他替代方案

    “媽媽知道你是很喜歡這條小蟲子,想拿給朋友看。媽媽跟你一樣覺得這個(gè)小蟲子很可愛。誰知道今天小蟲子不會(huì)動(dòng)了,媽媽能體會(huì)到你的失望?!?站在孩子的角度,反復(fù)說出他的感受,直到注意到孩子感到被理解后,再說解決方案。

    “我知道你想給朋友看,但是它已經(jīng)去世了,等下次我們?cè)儆龅竭@種小蟲子,再帶給朋友看,好不好?”

    只有常常被理解的人,才會(huì)懂得去理解別人,去考慮別人的感受——同理心就是情商中較i重要的部分。



    早教的重要性

    早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長(zhǎng)擔(dān)心,對(duì)孩子實(shí)施早期教育,會(huì)累壞孩子的大腦,其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化;事實(shí)說明,早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育,而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。

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    早教的教育性

    二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力較強(qiáng)的時(shí)候,但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng),因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。國(guó)內(nèi)外權(quán)i威教育機(jī)構(gòu)研究證明,在幼兒早教中采用交互式情景課件,運(yùn)用互動(dòng)式教育模式,啟發(fā)孩子獨(dú)立思考和解決問題,可以**很好的啟蒙益智效果。我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí),每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣:“這是什么?”其實(shí)他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì),指著上面的字讓他讀一遍,然后問他:“垃圾箱是干什么用的?”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后,我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前,我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍,然后說:“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進(jìn)去吧?!?





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  • 詞條

    詞條說明

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    **早期教育有什么新理念? 聯(lián)合國(guó)教科文組織指出:雖然不少國(guó)家已經(jīng)將幼兒教育定為教育系統(tǒng)的*i一階段,在語言層面認(rèn)可了它在學(xué)制中的地位,但一些國(guó)家仍將早期保育和教育視為家庭或私營(yíng)提供者的責(zé)任。因此,各國(guó)必須通過幼兒保育和教育促進(jìn)兒童社會(huì)性、情感、語言、基本認(rèn)知技能以及身體和動(dòng)作的發(fā)展,改善其入學(xué)準(zhǔn)備情況,培養(yǎng)其一生學(xué)習(xí)較為重要的品質(zhì),為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。孩子自己想得到的,做得到的,可以

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    早教* 兒童早教、**、隔代教育等問題,總是能夠引發(fā)大家的共鳴。 特別是早教這種接地氣的熱點(diǎn)話題**間斷過,現(xiàn)在的父母都是以80、90后為主,受教育程度普遍較高,接受新事物的能力較強(qiáng).即使每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子,每天只為孩子花一元錢,嬰幼兒經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)每天也可以賺3.5億元,然而實(shí)際上家長(zhǎng)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,早教市場(chǎng)充滿了商機(jī)。應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子的感覺器i官使其能充分感知和觀察外界事物,不斷豐富孩子

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    想要培養(yǎng)孩子情商的麻麻,千萬不能**孩子的2歲! 認(rèn)真對(duì)待孩子的情緒 不可以對(duì)孩子說“這沒什么大不了的,這點(diǎn)小事有什么好哭的?”。在我們看來不足掛齒的小事兒,對(duì)孩子來說,卻是很重要的事兒。 每個(gè)階段有每個(gè)階段的痛苦,正如龍應(yīng)臺(tái)在《親愛的安德烈》中所說:'我們自己心里的痛苦不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)世界有較大或者較“值得”的痛苦而變得微不足道;它對(duì)別人也許微不足道,對(duì)我們自己,每一次痛苦都是絕i對(duì)的,真實(shí)的,很

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