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時間：2016-03-01

“微課發(fā)布平臺”的**組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

學堂微課發(fā)布平臺一套綜合的微型資源附加教學服務的學習平臺，其基本結構包括微型資源、學習活動、學習評價和認證服務四大部分。它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。

1、工具資源多元化：課程整合多種社交網(wǎng)絡工具和多種形式的數(shù)字化資源，平臺，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。

2、課程易于使用：突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)世界各地的學習者在家即可學到國內(nèi)外高校課程。

3、課程受眾面廣：突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學習者學習。

4、課程參與自主性：需要學習者具有較強的自主學習能力才能按時完成課程學習內(nèi)容。

微課的****是促使學生自主學習，促使教師因學定教。微課教學體現(xiàn)著“先學后教”的教學取向。相對傳統(tǒng)的寬泛的課堂教學，'微課'的問題較集中，主題較**，較適合教師的需要；三是資源容量小。'微課'視頻總容量一般在幾十兆左右。師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案及課件等，也可將其下載到終端設備上實現(xiàn)移動學習；四是資源'情景化'，使用方便。它以教學視頻片段為主線'統(tǒng)整'教學設計，實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而*提升教師的教學水平和學生的學業(yè)水平。 ?學堂微課發(fā)布平臺的功能特色主要包括：

（1）基于本體的資源組織，實現(xiàn)資源的語義化描述和管理；

（2）開放的資源結構，允許多用戶協(xié)同編輯內(nèi)容；

（3）完備的版本控制技術，展現(xiàn)資源進化的整個歷程；

（4）學習內(nèi)容與活動整合，支持面向學習過程的資源設計；

（5）社會認知網(wǎng)絡的動態(tài)生成與共享；

（6）支持Open Social規(guī)范，資源管理，實現(xiàn)開放工具服務共享；

（7）強大的可視化呈現(xiàn)技術，增強用戶體驗；

（8）多種資源展現(xiàn)模板，實現(xiàn)資源的靈活呈現(xiàn)；

（9）語義標簽導航，輔助用戶快速發(fā)現(xiàn)相似、相關標簽；

（10）動態(tài)領域資源聚合，將領域相關資源集中展現(xiàn)；

（11）支持Android設備，多終端自適應呈現(xiàn)資源。

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