青少年撒謊如何教育

時間：2019-08-12

作者：陜西大正教育科技有限公司

陜西大正青少年素質(zhì)培訓基地

謊言有不同層次之分，而說謊的動機歸為三大類：第一類，討別人歡心，讓人家感覺好一點：第二類，夸耀自己和裝派頭;第三類，自我保護。以下是陜西大正教育精心準備的：青少年習慣性撒謊原因及教育對策探討

謊言有不同層次之分，撒謊動機包括三種，一是討別人歡心，二是夸耀自己或維護自己的面子，三是自我保護。而青少年習慣性撒謊便是自我保護過度后形成的一種病態(tài)說謊行為。導致其即使在沒有任何利害關系的日常對話中，也無法控制自己，撒謊成性。

一、青少年習慣性撒謊

習慣性撒謊有內(nèi)在的心理因素，也有外顯的行為表現(xiàn)。如撒謊后回避深層交流、回避親人之間親密行為或刻意偽裝親密、眼神表情躲閃不自信或故意夸張表現(xiàn)等。習慣性撒謊心理發(fā)展包括四個不同的階段，

**、羞怯階段。盡管知道撒謊是一種不道德的欺騙行為，但在某種偏態(tài)的主觀意念與客觀道德標準的沖突下因一念之差而撒謊。并伴有 “撒謊后遺癥”，如不自覺摸鼻子、臉紅心跳、說話巴結(jié)、手足無措等;

第二、熟練階段。長期頻繁撒謊后，以往為撒謊而開展 “心理斗爭”的時間明顯縮短，但仍會有愧疚心理，經(jīng)正確引導會悔改; 第三、病態(tài)階段。撒謊已成習慣性惡習，無法控制地出現(xiàn)謊言、憑撒謊獲得私利、以撒謊為樂，甚至走上犯罪道路。

二、青少年習慣性撒謊形成的原因

(一) 自身方面

①自身不安、恐懼與失衡心理。以溫州市救助管理站救助過的一個街頭賣花女孩為例，她除講述 5歲被人帶出來賣花外再無其他信息，被問的急了，就謊報出20個多個地址，工作人員查找后均竹籃打水一場空。站長滕愛芬說，這些青少年長期缺乏家庭溫暖，流浪中形成的不安、恐懼、失衡導致其對人有強烈的抵觸和排除心理，形成習慣性撒謊;

②虛榮心、自卑心理作祟。一些青少年盡管知道自己在撒謊，但受虛榮心的驅(qū)使，為掩飾自己的自卑、得到肯定，編造出“我這次考試考得很好，老師又表揚我了”、“我爸爸假期要帶我去深圳自駕游”、“我會彈鋼琴，還考了級呢!”等謊言來炫耀自己;

③邏輯思維能力較差。比如一學生抽煙被老師發(fā)現(xiàn)后，編造出自己江湖**、哥們義氣等謊言，將虛幻的故事安插在自己身上講得頭頭是道，以掩飾自己的膽怯、自卑、懦弱;

④不愿面對困難。一些青少年不愿面對和承擔困難，缺乏成功感和自信感，而撒謊能幫助他們逃避這些困難，受這種“甜頭”影響，便一發(fā)不可收拾。

(二)家庭方面

①家長自身素質(zhì)不高。家長經(jīng)常撒謊，比如不愿接受別人的來訪時，就教孩子說自己不在家; 不愿參加小區(qū)或單位活動，就當著孩子的面謊稱自己生病等，長而以往，孩子會認為撒謊是正常的，并進行模仿;

②期望值過高。一些家長對孩子太嚴格，一旦沒有達到要求，便會打罵或用評判性的語言貼標簽。趨利避害本能下，孩子只好用撒謊來自我保護，這類孩子希望被肯定，只要引導得好，會積極向上;

③家庭結(jié)構(gòu)及氛圍的影響。家庭關系破裂、單親子女或家長過于忙碌等，忽視親子關系，導致孩子從家長處得到的關愛少，為得到關注或賞識，一些孩子會故意編造謊言欺騙或取悅家長。

(三)教育咨詢方面

①部分教師缺乏專業(yè)素質(zhì)。當眾揭穿學生撒謊，對學生妄下定論，為其貼上品德敗壞的標簽，甚至人身攻擊，想以此告誡學生:“膽敢騙我? 看我怎么收拾你! ”。較易引起學生反感與逃避，致使其出于自我保護而不斷撒謊;

②教育咨詢片面追求升學率。頻繁考試，以分數(shù)為一標準，加之家長過度重視學生成績，較易導致學生因厭學、自我保護等原因而撒謊;

③道德教育課程形同虛設。僅抓與升學有關的專業(yè)課程，不重視學生德智體美全面發(fā)展，部分教育咨詢不開設道德教育課，及時開設也是形同虛設，經(jīng)常被其他專業(yè)課程取代，不利于對青少年進行道德誠信教育。

三、青少年習慣性撒謊教育策略分析

(一)自身方面青少年應正確認識自己的能力、智力、性格特征，積極發(fā)揮自身主觀能動性，培養(yǎng)自己的自信心和責任性; 積極參加班級或教育咨詢組織的各種主題活動，在體驗成功的過程中轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，在團結(jié)互助中規(guī)范自己的行為習慣; 面對困難，學會勇往直前，毫不退縮; 及時將自己的壓力和煩惱向家長或老師傾訴，尋求幫助;學習運用埃里斯理性情緒療法發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不合理念頭，并通過成就動機、歸因訓練，不斷肯定進步，獲得自信。

(二)家庭方面家長應規(guī)范自己的言行，嚴于律己，言行一致，給孩子樹立誠信榜樣; 家長在生活中不經(jīng)意犯錯誤，應及時誠懇認錯，不應認為“小事一樁”，拋之腦后; 積極學習教育學和心理學知識，改變教育觀念，營造和諧民主家庭氛圍; 不要盲目對孩子抱太多期望，應根據(jù)孩子當前學習能力和水平合理設定期望值; 多給孩子關愛，增進親子之間感情，給孩子足夠賞識和贊許，贏得孩子信任; 加強與教師的互動，及時發(fā)現(xiàn)孩子撒謊的苗頭，通過家校雙方配合來正確引導教育孩子。

(三)教育咨詢方面轉(zhuǎn)變應試教育理念，建立以 “期望效應”為主體的鼓勵性教育評價體系; 教師應關心學生，針對習慣性撒謊的學生，不可盲目加以訓斥和責罰，應深入了解撒謊原因，有針對性進行教育; 創(chuàng)設情景加強學生自我體驗，利用小品、游戲、話劇等形式，鼓勵學生通過辯論、體驗、傾聽等得到啟發(fā); “揚善于公堂、規(guī)過于私室”，對撒謊的學生進行個別交流，保護學生自尊心，指導學生珍惜自尊。

撒謊是一種普遍存在的行為模式。陜西大正教育心理輔導老師認為，對于青少年的撒謊行為，不應當僅僅將其作為一種行為偏差來糾正，而應當在接納的基礎上，積極關注、正面引導。這需要教育者們必須在長期的教育實踐中，合理選擇與綜合運用多元化途徑，共同引導青少年走出習慣性撒謊的誤區(qū)。陜西大正教育給您提供幫助！

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