陜西西安叛逆孩子教育教育咨詢河南鄭州銳元思圖教育好不好

時(shí)間：2021-07-24作者：河南思圖*教育發(fā)展中心瀏覽：21

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生厭原因分析

教育咨詢的教模式陳舊。

初中階段是普及九年義務(wù)教育的后三年。由于教育咨詢教模式是單一的班級(jí)授課制，很難根據(jù)生的個(gè)體差異進(jìn)行教，存在著在以下幾種弊端：一是小升初中實(shí)行免試就近入，使知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平差異較大，興趣各異的生，在同一天走進(jìn)同一教室，同讀一本書，同進(jìn)行一個(gè)教進(jìn)度，同接受一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，這種“大一統(tǒng)”的教模式，導(dǎo)致了生厭。二是生到初二時(shí)，隨著年齡和閱歷知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，其個(gè)性越來越強(qiáng)，興趣逐漸明顯，開始出現(xiàn)對(duì)職業(yè)選擇的思考。這種選擇自然會(huì)驅(qū)使其對(duì)所知識(shí)的興趣和選擇。而“大一統(tǒng)”的教模式，卻使生感到想讀的書教育咨詢里沒有，所讀的書又與自己的興趣和職業(yè)選擇不相符，逐漸失去習(xí)興趣，導(dǎo)致生厭。三是生到了初二下期，習(xí)成績(jī)差異越來越明顯，但教育咨詢的教模式仍舊不變，中等生和后進(jìn)生逐漸難以適應(yīng)。這時(shí)教育咨詢的培養(yǎng)目標(biāo)，偏重于是升指導(dǎo)也越來越明顯，中等生和后進(jìn)生對(duì)有限的升指導(dǎo)可畏而不可及，他們覺得似乎受到了教育咨詢的冷遇，覺得自己在教育咨詢是個(gè)多余的人，加上社會(huì)的誘惑，導(dǎo)致生厭。

人際關(guān)系不融洽。

教育咨詢的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和生間關(guān)系兩個(gè)方面。人際關(guān)系的好壞，直接影響到每個(gè)生的習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。教過程中的教師和生都是主體，是以共同目標(biāo)聯(lián)系起來的“朋友”和“伙伴”，每個(gè)生均有其*特的天賦。教師只有尊重生，互相合作，共同創(chuàng)造，充當(dāng)生成長(zhǎng)的**人，才能把生真正吸引到教師的教過程中去。要做到使生樂意習(xí)，就必須有融洽平等的理由生關(guān)系和交往性質(zhì)。生所以會(huì)厭，其中有一個(gè)重要原因是教師沒有找到適應(yīng)他個(gè)性發(fā)展、完善的必要條件。對(duì)生粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷，都是不公正的，都會(huì)挫傷生的自尊心、求知欲，致使其走下坡路。師生關(guān)系的好壞是左右生習(xí)興趣舉足輕重的因素。生喜歡的教師所教的科，一般是生習(xí)興趣所在的科;生不喜歡的教師所教的科，一般也是生不感興趣的科。而生的習(xí)興趣直接影響到習(xí)的主動(dòng)程度，進(jìn)而對(duì)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生作用。在調(diào)查交談中，有厭情緒的同反映，教師對(duì)生的教育方法主要是批評(píng)指責(zé)，而對(duì)他們的習(xí)困難往往不聞不問;這些生較少得到正面激勵(lì)，往往批評(píng)多于表揚(yáng)。久而久之，有厭情緒的生不是變得麻木不仁，逃避退縮，便是產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗等逆反心理，乃至對(duì)教師的講話內(nèi)容聽不進(jìn)，從而使習(xí)效果較差，較加劇了厭情緒。

鄭州銳元思圖教育教育咨詢針對(duì)全國(guó)10-18歲的"離家出走、不上、早戀、打罵父母、嚴(yán)重叛逆、輟"等不良習(xí)慣的青少年進(jìn)行軍事訓(xùn)練、感恩教育、行為習(xí)慣矯正、思想教育、法制教育等。對(duì)員進(jìn)行全封閉式軍事化管理，通過有針對(duì)性的系統(tǒng)化訓(xùn)練，改變他們的不良習(xí)慣，增強(qiáng)孩子們的素質(zhì)，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的習(xí)興趣，使他們會(huì)做人、會(huì)感恩、會(huì)做事的能力。成功幫助全國(guó)30多個(gè)省市自冶區(qū)2000多個(gè)家庭走出孩子成長(zhǎng)的困境。我們與每位家長(zhǎng)簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議和安全責(zé)任協(xié)議書，連續(xù)5年被評(píng)為河南省**較受歡迎的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。鄭州銳元思圖教育教育咨詢已經(jīng)成為廣大家長(zhǎng)和生進(jìn)行行為習(xí)慣矯正的可以選擇。

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  洛陽叛逆孩子教育教育咨詢鄭州銳元思圖勵(lì)志教育教育咨詢 隨著孩子年齡、知識(shí)和自我意識(shí)的不斷增長(zhǎng)，擁有獨(dú)立思想的他們不再喜歡“被統(tǒng)治”的感覺。而家長(zhǎng)卻總是一板一眼、高高在上地說教，認(rèn)為孩子就應(yīng)該聽自己的話。正是這種不平等的教養(yǎng)方式影響了家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。青春期的孩子都有較強(qiáng)的自尊心，他們反感父母“老子”的*和經(jīng)驗(yàn)來壓迫自己，希望能和父母平等相處。因此，家長(zhǎng)要想孩子不和你搞對(duì)立，就應(yīng)該走出傳統(tǒng)角色的禁錮，

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  青春期的孩子好比一個(gè)充滿力量向你拋來的籃球，你后退一步順著它的力量接住它，這樣才能將它牢牢地抓在手中，如果你伸直雙手去硬抓的話，不僅抓它不著，球會(huì)反彈得較遠(yuǎn)，反而會(huì)傷了自己。 尊重和真誠(chéng)是被作為態(tài)度來描述的。這也是心理咨詢師的**能力之一。對(duì)于家有青春期子女的家長(zhǎng)來說，尊重和真誠(chéng)亦是陪伴叛逆期孩子的金鑰匙。 尊重的基本內(nèi)涵是不同的人生活在不同的現(xiàn)實(shí)中，因此一個(gè)人絕不能判斷另一個(gè)人的想法是不正確的

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