小兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的為主辦法

時(shí)間：2023-03-08作者：湖南新創(chuàng)煜智能科技有限公司瀏覽：171

為殘疾幼兒遐想、注重個(gè)別培養(yǎng)的課程一般分別遵循著兩種不同的培養(yǎng)理念：有效推動(dòng)開(kāi)展的原則和診斷/訂正的原則。

基于“診斷/訂正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)常常被叫做聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，其樞紐對(duì)象是找到聾兒與同齡伙伴間開(kāi)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聾兒的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)對(duì)象，為矯治提倡具體的步驟。教養(yǎng)一般是在正式課堂中開(kāi)展，由聾兒教師對(duì)聾兒的聽(tīng)力和語(yǔ)言技藝開(kāi)展一口氣和耐心的訓(xùn)練。

相反，基于“有效地推動(dòng)開(kāi)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聾兒是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聾兒實(shí)際的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是設(shè)法鼓勵(lì)聾兒開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程。它的做法相像做出診斷和開(kāi)處方，但并不是從對(duì)聾兒的短處領(lǐng)悟入手。首先，要設(shè)法確定聾兒的開(kāi)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提倡一些必要而有益的領(lǐng)略（這些領(lǐng)略能鼓勵(lì)聾兒遵行地熟練某一特定開(kāi)展水平的一般性技藝），使聾兒能對(duì)自己在多數(shù)場(chǎng)合下很想采用的，處于萌芽狀態(tài)的體量開(kāi)展熟練。教師要先鼓勵(lì)聾兒制訂計(jì)劃，然后和聾兒一起竣工這個(gè)計(jì)劃。

事實(shí)上，聾兒正處在人生歷程中生理、心理開(kāi)展速度快的時(shí)期，雖然在開(kāi)展的完好上遵循著正常兒童連續(xù)性開(kāi)展過(guò)程的規(guī)律，但由于聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的客觀存在，致使其身心開(kāi)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或**了開(kāi)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就出品培養(yǎng)實(shí)踐者根據(jù)聾兒開(kāi)展的實(shí)際狀況采用不同的培養(yǎng)制式：

1、養(yǎng)成性培養(yǎng)制式

樞紐適用于同聾兒實(shí)際年齡及接受體量比起接近，正在形成中的還未成型的身心開(kāi)展的某些方面，諸如智力質(zhì)地、優(yōu)異的行為、生活理念以及動(dòng)作技藝、情緒個(gè)性等，樞紐對(duì)象是通過(guò)情景培養(yǎng)、家園聯(lián)名培養(yǎng)、典型培養(yǎng)、講授培養(yǎng)、行為熟練等辦法鼓勵(lì)聾兒形成一種有益的、鑿鑿的心理定勢(shì)或反射。

2、堆集性培養(yǎng)制式

樞紐適用于落后于聾兒實(shí)際年齡水平的某些開(kāi)展方面，諸如聽(tīng)力語(yǔ)言、認(rèn)知體量及社會(huì)性的開(kāi)展，或開(kāi)展已經(jīng)表現(xiàn)出某些異常的行為，如發(fā)音異常、情緒障礙或人格破綻等，其對(duì)象是通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練、行為矯治、游戲矯治的辦法和辦法開(kāi)展有效干預(yù)，從而改變上述有關(guān)方面的開(kāi)展?fàn)顩r，裁減差距。

總體而言，無(wú)論采取哪一種康復(fù)培養(yǎng)制式，對(duì)聾兒的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練要想**明顯的功力，還需求在實(shí)際的過(guò)程中圓滿(mǎn)貫徹如下的原則：

**，訓(xùn)練過(guò)程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

聾兒選配助聽(tīng)器后，聽(tīng)力年齡只有0歲，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程和聽(tīng)力正常小兒的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程是一樣的，但受其智力等其他生理成分的影響，聾兒對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)會(huì)體量要遠(yuǎn)**正常聽(tīng)力新生兒。訓(xùn)練中避免急于求成，要逐漸開(kāi)展。訓(xùn)練內(nèi)容從聾兒熟悉的簡(jiǎn)單知識(shí)逐漸過(guò)渡到較復(fù)雜的內(nèi)容。

*二，抓早期干預(yù)并死守不懈。

早期干預(yù)十分關(guān)鍵，以縮短小兒聽(tīng)覺(jué)喪失的等差，對(duì)聾兒的康復(fù)訓(xùn)練格外強(qiáng)調(diào)盡早開(kāi)展。有研發(fā)表明，對(duì)耳聾患者在生后6個(gè)月內(nèi)配上助聽(tīng)器歷史較好的聽(tīng)力堆集及康復(fù)訓(xùn)練后，其言語(yǔ)和語(yǔ)言體量與聽(tīng)力正常小兒相差無(wú)幾，比配助聽(tīng)器遲的小兒功力明顯。即康復(fù)功力與干預(yù)時(shí)日有關(guān)，干預(yù)年齡越早，功力越好，家長(zhǎng)要抓住小兒7歲前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)期及早對(duì)小兒開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練。對(duì)聾兒的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練也是一個(gè)長(zhǎng)期要死守的、持之以恒的努力，和真耳比起來(lái)，聾兒配戴助聽(tīng)器或植入人工耳蝸后的聽(tīng)力還是有較大的局限性，因此對(duì)聾兒的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是要天天開(kāi)展、隨時(shí)開(kāi)展的，不能松懈。

*三，訓(xùn)練內(nèi)容不是孤立開(kāi)展的，而是相輔相成、同時(shí)開(kāi)展的。

以上敘述的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容—聽(tīng)力訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練，三者絕不是獨(dú)立開(kāi)展的，而是一個(gè)連續(xù)的、交叉的過(guò)程，在訓(xùn)練中交互開(kāi)展、齊頭并進(jìn)。

*四，締造好的聆聽(tīng)布置和語(yǔ)言布置。

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練要和日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓孩子知道周?chē)穆曇舳际怯行б娴?，如各種本體界的聲音，動(dòng)物叫聲、汽車(chē)發(fā)動(dòng)和鳴笛聲、炒菜聲、流水聲、聯(lián)系電話鈴聲，特別是各種語(yǔ)言聲等，從而主動(dòng)去學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。在訓(xùn)練時(shí)根據(jù)小兒的亮點(diǎn)，可采取游戲及各種活動(dòng)的辦法給小兒締造有效益的聆聽(tīng)布置。

*五，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂適當(dāng)?shù)膫€(gè)體訓(xùn)練計(jì)劃。

因每個(gè)聾兒的基礎(chǔ)不同，耳聾的程度、進(jìn)步的快慢、個(gè)體差異等成分決定了每個(gè)孩子有不同的訓(xùn)練計(jì)劃和辦法。定期評(píng)估，根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況量體裁衣，制訂“一對(duì)一”的單獨(dú)訓(xùn)練計(jì)劃是較有效的。

*六，掌握有效的訓(xùn)練辦法。

由于殘余聽(tīng)力、聽(tīng)力堆集程度的不同，在聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)應(yīng)根據(jù)小兒的亮點(diǎn)采取靈活多樣的訓(xùn)練辦法。特別對(duì)有些助聽(tīng)功力欠佳的聾兒，除強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力訓(xùn)練外，還要充分選擇視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官開(kāi)展教養(yǎng)，鼓勵(lì)聾兒領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)說(shuō)話。

*七，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的功效。

家長(zhǎng)是小兒親近、容易接受和信任的人，較是聾兒的**任教師，聾兒的絕大多數(shù)時(shí)日也是和家長(zhǎng)一起度過(guò)的，因此家長(zhǎng)參與的情況對(duì)小兒康復(fù)功力有直接的影響。

*八，聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)多媒體互動(dòng)教養(yǎng)部門(mén)

  聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)多媒體互動(dòng)教養(yǎng)部門(mén)選用****廠家生產(chǎn)的多媒體觸控一體機(jī)作為終端，穩(wěn)定規(guī)范。良好級(jí)芯片及保管技巧，展示高清晰畫(huà)質(zhì)和**音質(zhì)；多點(diǎn)觸控技巧，觸摸靈敏度高，速度快，無(wú)漂移現(xiàn)象；充分的尺寸型號(hào)選項(xiàng)，防輻射環(huán)保遐想；勞作方便，即插即用，性能穩(wěn)定，美觀結(jié)實(shí)，防銹耐磨。


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• 詞條

  詞條說(shuō)明

• 現(xiàn)代特殊教育感覺(jué)綜合訓(xùn)練室

  感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是基于兒童的神經(jīng)需要，給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，調(diào)節(jié)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練提供前庭（重力與運(yùn)動(dòng)）本體感覺(jué)（肌肉與感覺(jué)）及觸覺(jué)等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)兒童對(duì)感覺(jué)刺激作適當(dāng)反應(yīng)訓(xùn)練，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，并在指導(dǎo)下感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制。改善腦處理感覺(jué)資訊與組織，并構(gòu)成感覺(jué)資訊。促進(jìn)幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、本體感覺(jué)、前庭功

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