運用小組合作互動模式構(gòu)建智慧課堂的**

時間：2018-09-14作者：廣東共升教育科技有限公司瀏覽：105

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展給人類帶來了眾多便利，同時也影響著教育領(lǐng)域的方方面面。在教育發(fā)展的歷程中，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教育培養(yǎng)綜合性人才的需要。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是課堂教育改革的重要方向。



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為了激發(fā)課堂教學(xué)活力、提高課堂學(xué)習(xí)效率，共升教育品牌創(chuàng)始人、共升教育研究院副院長農(nóng)定偉老師，利用自己30多年豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗，創(chuàng)造性地提出了“5+1”教學(xué)模式和周期循環(huán)法，運用“5+1學(xué)習(xí)模式”建立的共升智慧學(xué)習(xí)平臺通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中開展基于互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建常態(tài)化智慧云教學(xué)生態(tài)。農(nóng)定偉老師認(rèn)為，學(xué)生是互動課堂的主要參與者，高效課堂模式中的教師應(yīng)該有六種角色輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，即課堂的組織者、主講者、激勵者、學(xué)習(xí)困難幫助者、裁判和觀眾。

 

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師扮演的可能僅僅是“組織者”或者“主講者”一、兩種角色，這樣的課堂教學(xué)*造成知識點大水漫灌，老師講授的方式枯燥單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。要改變這種現(xiàn)狀，以建設(shè)高效的智慧課堂，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，老師就必須要在多個角色中無縫切換，做教育的啟發(fā)者。農(nóng)定偉老師提出的這個理論也多次在課堂教學(xué)效果中得到驗證，通過小組合作的互動課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上有更多的自主表現(xiàn)機會，到了下課還意猶未盡。



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課堂教學(xué)的實質(zhì)是一種教育者與受教育者之間互動的過程。因此，高效的課堂線上學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生既能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，又能在課堂互動中不斷增強自身的綜合能力，達(dá)到智慧學(xué)習(xí)的效果。依據(jù)農(nóng)定偉老師的教學(xué)理論，信息化背景下的小組合作模式有助于老師們突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)下授課方式單一的弊端，幫助老師轉(zhuǎn)變自身的角色定位，較好地通過智慧教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

在對教育市場需求充分研究下，共升網(wǎng)羅教育*、信息化技術(shù)大咖和*骨干教師打造的云教學(xué)平臺，**的智慧教學(xué)模式與云平臺無縫對接，立足于構(gòu)建一個全信息化、網(wǎng)絡(luò)化、立體式的教室教學(xué)環(huán)境，同時滿足全班交互式教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)環(huán)境。



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在智慧課堂系統(tǒng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身個性化特點設(shè)置分組，讓學(xué)生發(fā)揮自身的特長主動開展探索式學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互幫互助也讓優(yōu)等生不斷鞏固自身知識點，培養(yǎng)自己的責(zé)任心；同時也讓差等生也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。



只有把互動合作與智慧課堂較好地結(jié)合，才能打造出優(yōu)質(zhì)的智慧學(xué)習(xí)空間。共升教育公司董事長農(nóng)定偉及多名特聘*在智慧教學(xué)領(lǐng)域具有豐富的教研管理經(jīng)營和產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計經(jīng)驗，共升教育堅持自主創(chuàng)新，繼續(xù)用信息化技術(shù)助推中國教育強國夢！


廣東共升教育科技有限公司專注于共升教育,云教學(xué),智慧互動課堂,智慧學(xué)習(xí),共升移動作業(yè)平臺等

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  詞條說明

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