呼吸不飽和導(dǎo)致語速過快,說話的歷程不會(huì)換氣,唇舌不到位導(dǎo)致語音含糊不清楚,肺活量小導(dǎo)致說話聲音小。有一定的語言表達(dá)體量,只是說的不清楚、快、不完整所以讓聽的人感到費(fèi)勁,下面是組織的訓(xùn)練格式。
1.氣息的熟練:
吹羽毛、紙條、乒乓球,在熟練的歷程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹,而要?jiǎng)蛩俚挠姓瓶氐拇禋猓帜糜鹈珓蛩俅祫?dòng)讓孩子體驗(yàn)氣流的動(dòng)向,每天死守一次時(shí)期不要過長可分多次從事,這樣做的結(jié)果是為了讓孩子在說話的時(shí)候有掌控的用氣。
熟練吹氣的同時(shí)也要熟練吸氣,吸氣不飽和也會(huì)影響說話的效益。可采取聞香水熟練吸氣,也可和孩子做下面的游戲會(huì)較好,就是用紙巾的紙撕成窄條,放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條,飽和吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。
再就是讓孩子平躺在床上安靜一會(huì)兒,讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸,可在孩子的肚子上放個(gè)小枕頭,讓孩子看見枕頭的起伏體會(huì)腹部的呼吸。
2.舌部熟練:
采取葡萄干(把一個(gè)葡萄干用手撥開撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來,熟練舌頭的靈活性,用海苔(劈開撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來,熟練孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動(dòng)作,這個(gè)動(dòng)作很要害,它有利于孩子說話時(shí)舌頭的靈活。
彈舌出聲音,用舌前部彈響。
3.唇部熟練:
噘嘴唇嘬出聲音由慢至快,平唇嘬出聲音,用嘴唇發(fā)“嘟嘟~”、在胳膊上發(fā)“噗噗”、打哇哇等等唇部的熟練,每次十分鐘。
4.鼻音熟練:
閉住嘴巴用鼻子發(fā)音(在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)長、短、快、慢、輕、重,每次三分鐘。
5.發(fā)音熟練:
大聲張大口發(fā)a——、u——長音,游戲:孩子和家長同時(shí)伸出大拇指,邊伸邊發(fā)a——緩慢伸出然后和孩子的拇指對上,用力對碰的時(shí)候加重發(fā)音,優(yōu)良熟練用腹部用力發(fā)音。
6.肺活量熟練
邊跑邊發(fā)a——i——u——,
兒歌:大河馬,打噴嚏,張大嘴,a a a、a——ti.《下雨了》嘩啦啦,下雨啦,打雨傘,跑回家。
在熟練發(fā)音時(shí)“p,t,h,”都是氣音,提供氣流的通過,優(yōu)良在發(fā)音時(shí)用羽毛或紙條放在嘴前,邊發(fā)音邊體驗(yàn)氣流的變化。
7.口腔熟練
口腔外按摩五分鐘,揉捏臉頰、唇部上下、下顎。
這些都是常規(guī)熟練是每天都要做的,時(shí)期的長短視孩子的情緒,可一天多次的熟練。
聲母發(fā)出再發(fā)韻母,然后把兩個(gè)聲音連貫起來,這個(gè)熟練是有難度的,多做熟練就能掌握其中的要領(lǐng)。
8.語言認(rèn)知:
對話交往,握手互問“你好”,語言的啟動(dòng)表達(dá):例如:我想…,我要…,在孩子每次有要求的時(shí)候比如他想吃東西,玩玩具,就一定要讓他說:我想吃餅干,我要玩小熊。
9.語言的體系:
模仿語言,刻意教授,模仿多了就能形成較近的語言。語言 完整性,首先就是也有主+謂+賓,例如:我吃飯。
建設(shè)情景教孩子模仿說。隨時(shí)隨地隨事物來教授語言,例如在乘坐公交車時(shí)用到的語言,在超市購物時(shí)用到的語言。
10.語言的連貫性和流暢性熟練:
急劇說“爸爸爸爸爸爸,媽媽媽媽媽媽,”以及孩子會(huì)說的爺爺、奶奶、哥哥、姐姐,再就是急劇看圖指認(rèn)小動(dòng)物,孩子優(yōu)良跟著家長說,也優(yōu)良家長跟著孩子說,家長要清晰毫厘不爽的發(fā)音,以此熟練舌頭的靈活性,反復(fù)的熟練逐漸引導(dǎo)孩子清晰準(zhǔn)確的發(fā)音。
11.正音訓(xùn)練:
正音的一些格式,孩子大多數(shù)都是胸式呼吸所以會(huì)影響他的語言的建設(shè),下面是的熟練格式,訓(xùn)練時(shí)讓孩子平躺頭部墊個(gè)枕頭,膝蓋部墊個(gè)枕頭。
12.器材輔助訓(xùn)練:
語言障礙康復(fù)訓(xùn)練儀:組織要點(diǎn)針對語言障礙患者從事語言認(rèn)知體量的訓(xùn)練,訓(xùn)練內(nèi)容無微不至豐富,可根據(jù)患者的不同情況精選訓(xùn)練內(nèi)容,并可通過計(jì)算機(jī)雙屏使患者與醫(yī)生從事互動(dòng)交流。具有全程語言支持機(jī)能,訓(xùn)練課業(yè)掌控機(jī)能,單雙屏自動(dòng)支持機(jī)能,訓(xùn)練再現(xiàn)機(jī)能,病例辦理機(jī)能,輔助機(jī)能,訓(xùn)練庫擴(kuò)展機(jī)能。
適用體量:適用于所有有語言交流障礙患者的機(jī)構(gòu)及家庭。 綜合醫(yī)院的康復(fù)科、神經(jīng)內(nèi)科、 神經(jīng)外科、耳鼻喉科、口腔科、心理科、兒科、聾啞網(wǎng)絡(luò)校園、康復(fù)醫(yī)院、傷殘疾病醫(yī)院、弱智網(wǎng)絡(luò)校園、兒童福利康復(fù)機(jī)關(guān)等。
成立毫厘不爽的腹式呼吸格式:
(1). 平靜狀態(tài)下的腹式呼吸 (也就是讓孩子平躺著)
(2). 一手放在腹部 (還是平躺的狀態(tài))
(3). 一手放在腹部,另一手放在胸部。
(4). 測出呼出的氣流 (要求孩子用嘴慢慢的呼出氣流,家長優(yōu)良用手背放在孩子的口邊感覺孩子是否用嘴呼出的)
(5). 側(cè)臥姿勢 (要求孩子一手放在腹部)
(6). 坐在小椅子上 (一手放在腹部)
(7). 站立姿勢 (一手放在腹部)
注意:
以上的七個(gè)步驟要求是孩子能完工**個(gè)要求了能力從事下一個(gè),如果從事不下去了,再次開始時(shí)一定要從頭再來,直到孩子都能完工。較終的宗旨是孩子能夠站立的姿勢時(shí)用腹式呼吸。
在孩子熟練語言的發(fā)音熟練時(shí)有一個(gè)嗓音機(jī)能的放松訓(xùn)練——那就是發(fā)“嘟嘟嘟”的音,一定要發(fā)出聲音來,每次從事語言的訓(xùn)練時(shí)都優(yōu)良先從事這個(gè)熟練。
詞條
詞條說明
繁多家長都會(huì)有這樣的苦惱:“同齡的孩子都會(huì)說話了,而自家孩子還沒有語言,或者說話一堆火星語,完好無恙聽不懂在講什么”孩子語言發(fā)展慢,如開口遲、講話少、講話有困難、講話講不清楚等,家長們常常會(huì)認(rèn)為這些都是與嘴巴有關(guān)的問題。其實(shí)在孩子開口講話之前,他們需要掌握繁多語前工夫,包括語前溝通、認(rèn)知認(rèn)識(shí)的實(shí)力,是孩子將來開口講話的一個(gè)很主要的基礎(chǔ)。兒童語言發(fā)展中有一個(gè)非常主要的原則是“先聽后說”。兒童要在溝通
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身心發(fā)展評估室以建立完善的兒童信息管理為目標(biāo),以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為評估依據(jù),將特殊兒童進(jìn)行兒童信息化管理、發(fā)展性評估和個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的制定相結(jié)合,為特殊兒童的發(fā)展評估提供一整套科學(xué)的解決方案和平臺(tái)。
為殘疾幼兒遐想、注重個(gè)別培養(yǎng)的課程一般分別遵循著兩種不同的培養(yǎng)理念:有效推動(dòng)開展的原則和診斷/訂正的原則?;凇霸\斷/訂正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)常常被叫做聽力語言訓(xùn)練,其樞紐對象是找到聾兒與同齡伙伴間開展的差距,或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn),然后根據(jù)聾兒的不足之處來確立具體的康復(fù)對象,為矯治提倡具體的步驟。教養(yǎng)一般是在正式課堂中開展,由聾兒教師對聾兒的聽力和語言技藝開展一口氣和耐心的訓(xùn)練。相反
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